"Cuando un universitario se presenta como un buscador de verdades, allí donde esté y allá donde vaya, deberíamos felicitar a la universidad por haber respondido a su misión formativa"
Ley Universitaria: Gobierno promulgo nueva ley Nº 30220
Lima, jul. 09. El Poder Ejecutivo oficializó hoy la nueva Ley Universitaria, norma que fue promulgada en la víspera y que fue considerada por el presidente de la República, Ollanta Humala, como un paso fundamental para iniciar el camino hacia la calidad de la educación.
La nueva ley otorga un plazo de cinco años a las universidades para que adecuen su plana docente y que el 25 por ciento de sus docentes, tengan una dedicación a tiempo completo.
Asimismo, se elimina el vicerrectorado de administración para dar paso a una gerencia administrativa y profesional, instaurando el vicerrectorado de investigación.
En cuanto a la autonomía universitaria, la norma indica que esta es reconocida por el Estado, el cual se manifiesta en los regímenes normativos, de gobierno, académico, administrativo y económico.
Sunedu
De igual modo, establece la creación de la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu), como un organismo público técnico especializado adscrito al Ministerio de Educación.
Esta entidad tendrá autonomía técnica, funcional, económica, presupuestal y administrativa para el ejercicio de sus funciones, siendo responsable de verificar el cumplimiento de condiciones básicas de calidad para ofrecer el servicio educativo superior universitario.
La Sunedu también aprobará o denegará las solicitudes de licenciamiento de universidades, filiales, facultades, escuelas y programas de estudios conducentes a grado académico.
Además, determinará las infracciones e impondrá sanciones que correspondan en el ámbito de su competencia.
Adecuación
En el caso de la universidad pública, a la entrada en vigencia de la norma, cesarán las Asambleas Universitarias de todas estas casas de estudio y suspendidos todos los procesos de nombramiento, ascenso y ratificación del personal docente y no docente.
Explica que diez días calendarios de la entrada en vigencia, se conformará en cada universidad pública un Comité Electoral Universitario Transitorio y Autónomo, integrado por docentes principales, auxiliares y por estudiantes.
Este comité se encargará de elegir, vía proceso electoral, a los miembros de la asamblea estatutaria en un plazo máximo de 25 días calendario, estando conformada por 12 profesores principales, 8 asociados, 4 auxiliares y 12 estudiantes.
Mientras que en el caso de las universidades privadas, asociativas y societarias, el proceso de adecuación a la presente ley, en lo que se resulta aplicable, será en un máximo de 90 días calendario.
A pesar de la resistencia de la oposición, Mora Zevallos logró la mayoría de votos.
EN VIVO
- Congreso alista el envío de la autógrafa de la ley al Poder Ejecutivo para su promulgación. - Pleno exonera de segunda votación el proyecto. - Daniel Mora pide que se exonere de segunda votación el proyecto.
- En primera votación, Congreso aprobó el proyecto de la nueva ley universitaria. - Pleno rechaza cuarta cuestión previa de Yonhy Lescano que plantea que el capítulo 2 y disposiciones complementarias del proyecto se vote por separado. - Congreso rechaza, con 59 en contra y 48 a favor, pedido de Galarreta para que proyecto sea debatido mañana. - Pleno vota pedido de Galarreta para que proyecto sea sometido a votación mañana viernes. - Congreso rachazó cuestión previa de Jorge RImarachín para que algunos artículos sean debatidos por separado. -Con 58 votos en contra se rechaza el pedido de Mauricio Mulder. -Terminado el debate, se pone a votación la cuestión previa de Mauricio Mulder para que el proyecto pase a Comisión de Constitución. -Congresistas José Elías (San Juan Bautista) y José Luna Gálvez (Telesup) anuncian que votarán, haciendo uso de sus derechos como legisladores.
En la sesión vespertina del último miércoles, el proyecto no pudo ser sometido a votación porque se retiraron del Pleno los congresistas de las bancadas de Fuerza Popular, PPC – APP y Concertación Parlamentaria.
Sin embargo, el presidente del Congreso, Fredy Otárola, aseguró que, de todas maneras, el proyecto será sometido a votación a primera hora de la sesión de este jueves.
El escenario se presenta favorable para la posición que defiende Daniel Mora, presidente de la Comisión de Educación, que logró articular la postura del nacionalismo, tras agregar diversos aportes de la bancada oficialista.
Una de las modificaciones al texto original del dictamen es la inclusión de algunas recomendaciones como el requisito de idioma alternativa para la obtención del bachillerato, sumándose la presentación y sustentación de una tesis de investigación.
Pero para quienes se oponen a este proyecto y piden su archivamiento, Mora Zevallos mostró prepotencia al pedir que se someta a votación el dictamen sin que se vuelva a leer y analizar el texto completo.
“Sin darnos tiempo a estudiar el texto final, tal como lo habían hecho en la Comisión, o sea, aprobar al caballazo porque tenían uno o dos votos más. Una vergüenza aprobar así una ley tan importante”, expresó Alberto Beingolea, uno de los opositores del proyecto que impulsa Mora.
Ley Universitaria: lo que debes saber sobre la nueva ley
Para que sea aprobada, Mora tuvo que dar algunos paso atrás. Por ejemplo, la acreditación seguirá siendo voluntaria y ya no obligatoria como lo propuso inicialmente. La ley no es retroactiva, es decir, no afecta a los actuales alumnos.
Luego de meses de discusión e idas y vueltas, el Pleno del Congreso de la República aprobó el proyecto de la nueva ley universitaria que se presenta como una reforma en la educación superior.
Sin embargo, para su aprobación, Daniel Mora, presidente de la Comisión de Educación, tuvo que dar pasos atrás, como es dejar de lado su Suneu por el proyecto de ley enviado por el Poder Ejecutivo referido al segundo capítulo.
A pesar de ser resistida, el texto establece la creación de la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu) en reemplazo de la Asamblea Nacional de Rectores (ANR) apenas se instale.
SUPERINTENDENCIA
Tras pasar de la Superintendencia Nacional de Educación Universitaria (Suneu), esta nueva Sunedu será el órgano operador del sistema educativo universitario, aunque, como ha sido criticada en todo este tiempo, estará adscrita al Ministerio de Educación.
Siete serán los integrantes del consejo directivo, de los cuales cinco serán elegidos por concurso público nacional, mientras que uno representará al Ministerio de Educación y otro al Concytec.
El Ministerio de Educación será encargado de convocar el concurso público para la elección de los otros cinco integrantes del consejo. Sin embargo, de estos cinco, dos provendrán de las universidades nacionales y uno de las privadas.
En tanto, el Consejo Nacional dela Educación (CNE) será la institución que evalúe a estos candidatos, incluidos a los dos puestos restantes.
Mora Zevallos fue enfático al afirmar que, pese a estar adscrita al Ministerio de Educación, la Sunedu no viola la autonomía universitaria. Explicó que esta institución contará con autonomía administrativa y presupuestal.
ELIMINACIÓN DE BACHILLER AUTOMÁTICO
Una de las grandes modificaciones del dictamen son los nuevos requisitos para la obtención del grado de bachiller. Es así que los estudiantes de pregrado que culminen satisfactoriamente sus cursos y créditos ya no podrán tener el grado con un solo trámite administrativo.
La ley, que espera ser promulgada por el Poder Ejecutivo, plantea que el universitario presente y sustente un trabajo de investigación, a modo de tesina, el cual sería desarrollado desde el último ciclo con el curso de tesis.
Sin embargo, es importarte recalcar que este trabajo no es una tesis. Además, el estudiante debe sustentar el conocimiento de un idioma extranjero, siendo de preferencia el inglés, o una lengua nativa.
Cabe indicar que la ley no es retroactiva, es decir, no afecta a los estudiantes de los últimos ciclos, sino a aquellos que ingresen a la universidad luego de la eventual promulgación del dictamen.
TITULACIÓN PROFESIONAL
En el caso de la obtención del título profesional de licenciado, el texto indica que el aspirante deberá ser bachiller obligatoriamente y presentar una tesis de investigación, además de otros requisitos administrativos.
Es decir, sí se diferencia con el requisito del bachiller en lo que prefiere a la tesis de investigación. Dicho de otra manera, el estudiante deberá presentar un trabajo para el bachiller y una tesis para el título.
Sin embargo, el requisito de la tesis es alternativo, pudiendo el bachiller presentar un trabajo de suficiencia profesional u otra modalidad que la universidad establezca como lo son en la actualidad los cursos de actualización profesional.
Un artículo importante es el que indica que el título profesional solo se podrá obtener en la universidad en donde el estudiante culminó sus créditos, dando por concluida aquella práctica en la que el alumno consigue la licenciatura en una universidad distinta.
ELECCIÓN UNIVERSAL A MEDIAS
Otro de los retrocesos del proyecto de ley es la elección de las autoridades universitarias. Inicialmente, esta sería universal en todas. Sin embargo, ahora solo en las nacionales participarán de la votación los estudiantes.
En el caso de las universidades privadas, serán sus propios estatutos los que determinen el modo en que se elegirán a sus rectores y vicerrectores, pudiendo ser estos reelegidos, muy diferente a lo que se fija para las públicas.
El candidato a rector debe ser, obligatoriamente, doctor y no debe haber sido condena por delito doloso con sentencia de autoridad de cosa juzgada. Tampoco puede estar consignado en el registro nacional de sanciones de destitución y despido.
Rector y los dos vicerrectores, en universidades públicas, serán elegidos por votación universal y deberán presentarse en lista única, debiendo obtener más del 50 % de los votos ponderados de los estudiantes y docentes. En caso ninguna lista obtenga la mayoría de votos, se pasará a una segunda vuelta entre las dos planchas con mayor votación.
ACREDITACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES
Otro de los retrocesos de Mora en su dictamen original es la acreditación que pasó de ser de obligatoria a voluntaria.
Inicialmente, se detallaba que el Sineace se encargaría de este proceso, pudiendo solo las universidades acreditadas por esta institución entregar títulos a nombre de la Nación. Sin embargo, el titular de la Comisión de Educación terminó por ceder a las presiones de otros congresistas a cambio del apoyo al resto el proyecto.
Es así que el proyecto ya no habla de requisitos o condicionamientos a las universidades, sino de beneficios para aquellas que obtengan su certificación y acreditación.
Resumen: todo lo que debes saber de la nueva #LeyUniversitaria
Tan solo algunas carreras tendrán la acreditación obligatoria como requisito, pero las otras recibirán beneficios tributarios en la reinversión si es que obtienen esta certificación. Tras varios intentos frustrados finalmente el Congreso aprobó la nueva Ley Universitaria que solo espera la firma del presidente Ollanta Humala y ser publicada en el diario oficial para entrar en vigencia y regir la vida de las universidades públicas y privadas.
Si eres universitario, docente o estas a punto de postular te presentamos un resumen con los puntos más importantes de la nueva norma:
1. Se garantiza el respeto a la autonomía universitaria.
El artículo 8 reconoce la "potestad autodeterminativa" de las universidades para la creación de normas internas; estructurar y conducir la institución universitaria; fijar el marco del proceso de enseñanza dentro de la universidad; establecer el sistema de gestión; administrar y disponer del patrimonio institucional.
2. Obtención de grados y títulos: Eliminación del bachiller automático.
Se propone como requisitos mínimos para la obtención de grados y títulos lo siguiente:
- Para obtener el grado de bachiller será necesario el alumno deberá aprobar todos los cursos universitarios y realizar un trabajo de investigación. Ademástendrá que aprender un idioma extranjero, de preferencia el inglés o una lengua nativa.
Con esta medida se elimina el bachiller automático.
- Para obtener el título profesional será necesario: tener el grado de bachiller y la aprobación de una tesis o trabajo de suficiencia profesional. El título profesional solo se podrá obtener en la universidad en donde el estudiante culminó sus créditos y ya no en otra universidad.
Cabe resaltar que esta medida se aplicará a los nuevos ingresantes universitarios después de que la nueva ley sea promulgada.
3. Eliminación de la ANR y el ingreso de la SUNEU
La Ley plantea la creación de la Superintendencia Nacional de Educación Universitaria (SUNEU), cuya labor será la de supervisar la calidad educativa en las universidades, fiscalizar el uso de los recursos y autorizar o denegar la creación de nuevas universidades.
La SUNEU estará conformada por nueve integrantes (siete serán los integrantes del consejo directivo, de los cuales cinco serán elegidos por concurso público) y su creación significará la eliminación la Asamblea Nacional de Rectores (ANR).
4. Los profesores deberán tener una maestría
Todos los docentes universitarios deberán tener el grado de maestro para la formación en nivel de pregrado, grado de maestro o doctor para maestrías y programas de especialización, y el grado de doctor para ejercer la docencia a nivel de doctorado.
5. Nuevas universidades
Las nuevas universidades que quieran obtener la licencia para operar deberán tener una bolsa de trabajo, infraestructura y equipamiento adecuados. Asimismo, las carreras que ofrezca deberán satisfacer las demandas cuantitativas y cualitativas de las carreras propuestas en su ámbito de acción.
Un 30% de los docentes deben tener el grado de doctor. Además, las universidades tendrán que contar con al menos dos facultades.
6. Acreditación obligatoria
La acreditación de las carreras universitarias ya no será voluntaria, sino obligatoria. La Ley establece que la SUNEU podrá cerrar las carreras que no sean acreditadas en tres pruebas consecutivas (en un plazo de siete años).
Aquellas facultades que no sean acreditadas solo estarán autorizadas a entregar títulos a nombre de la universidad y no a nombre de la nación.
7. Gratuidad
La nueva ley universitaria propone que solo la primera carrera universitaria sea gratuita en las universidades públicas. Es decir, si una persona ya terminó una carrera y quiere estudiar una segunda, esta ya no será gratis como ocurre actualmente.
8. Elección de las autoridades universitarias
Tanto los estudiantes matriculados, graduados y docentes universitarios podrán participar de las elecciones de sus rectores. Los profesores tendrán dos tercios de los votos, mientras que los alumnos solo el otro tercio.
9. Sobre los estudiantes eternos
Aquellos universitarios que desaprueben tres veces el mismo curso serán retirados. Asimismo, los estudiantes deberán matricularse en un mínimo de 12 créditos por semestre para conservar su condición de estudiante regular.
Hay que aclarar que esta ley NO afectará a los actuales universitarios sino que se aplicará para los estudiantes que ingresen a partir de que entre en vigencia.
quí el texto sustitutorio completo de la aprobada nueva Ley Universitaria.
Mora: con nueva ley "no nacerán” universidades sin infraestructura adecuada
En tres años se cerrarán las que no cumplan estándares internacionales
El presidente de la Comisión de Educación, Daniel Mora, anunció hoy que a partir de la promulgación de la Nueva Ley Universitaria aprobada por el pleno del Congreso ya no nacerán más centros de estudios universitarios sin la infraestructura adecuada.
“Ya no va a nacer una universidad que no tenga infraestructura, en la que se pueda decir después, 'yo alquilo este pabellón en este centro comercial y pongo mi facultad'. Tiene que nacer con un estándar internacional de calidad”, afirmó.
Mora estimó que “en dos o tres años”, la Superintendencia Nacional de Educación Universitaria (Sunedu) empezará a cerrar las universidades que no cuenten con biblioteca, laboratorio y campus adecuados y plana docente calificada.
Refirió que en la Nueva Ley Universitaria hay una “disposición complementaria” respecto a los mecanismos de fomento para mejorar la calidad de servicio educativo en las universidades públicas.
Indicó que la Sunedu será la encargada de realizar la “evaluación del nivel básico de calidad”, que verifica una serie de requerimientos primarios en el estándar internacional universitario. En la víspera, Mora estimó que de las 139 universidades existentes en el país, unas 80 se hallan en malas condiciones.
“A la universidad que nace se le da una licencia de seis años, si no mantiene ese nivel básico de calidad se le otorga un plazo y, si no (cumple), se cierra. Las universidades que ya están funcionando van a ser reevaluadas”, dijo en radio Exitosa.
Asimismo, precisó que la evaluación del nivel básico de calidad es diferente a la acreditación. Esta última es voluntaria y se realiza a través de una instancia internacional, previa coordinación con el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (Sineace).
La nueva norma, según explicó, exige que los profesores de las universidades cuenten con maestría; sin embargo, añadió que para las facultades de arte se han establecido excepciones, a fin de permitir a personalidades de gran prestigio como el pintor Fernando de Szyszlo o artesanos impartir cátedras.
Mora precisó también que durante la discusión de este proyecto de ley en el pleno del Congreso, los congresistas propietarios de universidades privadas se opusieron a la aprobación de esta norma.
“Ha habido una desesperación tremenda de los propietarios (congresistas). Y pienso que está bien, que deben cuidar su lucro, que es normal; pero no pueden ir contra una ley que es de interés nacional”, puntualizó.
Por su parte, el legislador Josué Gutiérrez indicó que el Estado no renuncia a la política de acreditación, al establecerla como voluntaria en la norma.
“La acreditación lleva consigo algunos beneficios: en las privadas lo que es el tema tributario y en las públicas, el incremento presupuestal para la investigación”, sostuvo.
La Nueva Ley Universitaria fue aprobada ayer en el pleno del Congreso. Busca elevar sustancialmente la calidad de la educación, elimina el bachillerato automático, establece el voto universal para la elección de sus autoridades y desaparece a la Asamblea Nacional de Rectores (ANR).
Algunos de los graduados de la universidad de nuevo cuño tienen dificultades para encontrar trabajo.Otros aceptan trabajos para los que se sienten sobrecualificados.Estudiantes de la deuda, por su parte, ha superado los $ 1 billón.
Es suficiente para crear una oladepreguntas acerca de si la educación universitaria es todavía vale la pena.
Un nuevo conjunto de estadísticas de ingresos responde a estas preguntas con toda claridad: Sí, la universidad es la pena, y no es ni siquiera cerca.Para todas las luchas que muchos jóvenes graduados universitarios se enfrentan, un título de cuatro años probablemente nunca ha sido más valioso.
La brecha salarial entre los graduados universitarios y el resto llegó a un récord el año pasado, de acuerdo con los nuevos datos, que se basa en un análisis de las estadísticas del Departamento de Trabajo por el Instituto de Política Económica de Washington.Americanos con títulos universitarios de cuatro años hizo 98 por ciento más de una hora en promedio en 2013 que las personas sin un título.Eso es más que el 89 por ciento hace cinco años, el 85 por ciento en la década anterior y 64 por ciento a principios de 1980.
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La cantante Jill Scott, que se le estaba dando un doctorado honoris causa, en la ceremonia de graduación en la Universidad de Temple en Filadelfia este mes.La disparidad salarial entre las personas con títulos universitarios y los que no siga creciendo.CréditoDavid Swanson / The Philadelphia Inquirer, a través de Associated PressSeguir leyendo la historia principal
El aumento de valor de un título universitario
El pago de las personas con un título universitario de cuatro años ha aumentado en comparación con la de los que tienen un diploma de secundaria, pero no de crédito universitario.El salario relativo de personas que asistieron a la universidad sin obtener un título de cuatro años se ha mantenido plana.
No hay nada inevitable acerca de esta tendencia.Si hubiera más graduados universitarios que la economía necesitaba, la brecha salarial se reduciría.El reciente crecimiento de la brecha es especialmente notable, ya que ha llegado después de un aumento en el número de graduados universitarios, en parte porque muchas personas volvieron a la escuela durante la Gran Recesión.Que la brecha salarial ha seguido, sin embargo, crecen los medios que todavía no estamos produciendo suficiente de ellos.
"Tenemos muy pocos graduados universitarios", dice David Autor , economista del MIT, que no participó en el análisis del Instituto de Política Económica."También tenemos muy pocas las personas que se preparan para la universidad."
Es importante destacar estas deficiencias porque el debate público de hoy - para el que en los medios de comunicación merecen algo de responsabilidad - a menudo se centra en el hecho innegable de que un título universitario no garantiza el éxito.Pero por supuesto que no.Nada garantiza el éxito, sobre todo después de los 15 años decrecimiento económico decepcionante y la creciente desigualdad .
Cuando los expertos y periodistas pasan tanto tiempo hablando de las limitaciones de la educación, es casi seguro que están desalentando a algunos adolescentes de ir a la universidad y algunos adultos de volver a ganar títulos.(Esos mismos expertos y periodistas están enviando a sus propios hijos a la universidad y, a menudo obsesionarse con cuál.) La decisión de no asistir a la universidad por temor a que se trata de un mal acuerdo es uno de los más económicamente irracionalesdecisiones que cualquiera podría hacer en 2014.
El costo muy discutido de la universidad no cambia este hecho.De acuerdo con un documento del Sr. Autor publicado el jueves en la revista Science, el costo real de un título universitario es sobrenegativo de $ 500.000.Así es: En el largo plazo, la universidad es más barato que gratis.No ir a la universidad le costará alrededor de medio millón de dólares.
Documento del Sr. Autor - basándose en el trabajo de los economistas Christopher Avery y Sarah Turner - llega a esa cifra por primera vez por el cálculo del coste real de la matrícula y cuotas.Esta cantidad se resta de la brecha de por vida entre los ingresos de los graduados universitarios y graduados de secundaria.Después de ajustar por la inflación y el valor temporal del dinero, el costo neto de la universidad es negativo de $ 500.000, más o menos el doble de lo que era hace tres décadas.
Este cálculo es necesariamente imprecisa, porque no se puede controlar por las diferencias preexistentes entre los graduados universitarios y no graduados - Diferencias que existirían independientemente de la escolaridad.Sin embargo, otra investigación, comparando personas por lo demás similares que recibieron y no se graduaron de la universidad, también se ha encontrado que la educación aporta un gran retorno .
En la misma línea, los nuevos números del Instituto de Política Económica muestran que los beneficios de la universidad no van sólo a los egresados de las universidades de élite, que por lo general van a ganar títulos de posgrado.La brecha salarial entre las personas con sólo un grado y título de las personas sin tal grado también ha seguido subiendo.
Es revelador, sin embargo, la prima salarial para las personas que han asistido a la universidad sin ganar un título de grado - un grupo que incluye a los graduados de la comunidad universitaria - no ha ido en aumento.Los grandes beneficios económicos van a las personas con carreras de cuatro años.Esas declaraciones de relieve la importancia de los esfuerzos para reducir la tasa de abandono de la universidad, tales como los de la Universidad de Texas, que Pablo describe en un reciente Tough Times Magazine artículo .
Pero ¿qué pasa con todas esas historias alarmantes se enteró, los graduados universitarios desempleados endeudados?
Las anécdotas pueden ser reales, sin embargo, la sabiduría convencional a menudo exagera el problema .Entre los graduados universitarios de cuatro años que tomaron préstamos, la deuda promedio es de aproximadamente $ 25,000, una suma que es una pequeña fracción de los beneficios económicos de la universidad.(Mi propia deuda de los estudiantes, como es el caso, era casi idéntica a esta cifra, en términos ajustados a la inflación.) Y la tasa de desempleo en abril para las personas entre 25 y 34 años de edad con un título universitario era un mero 3 por ciento.
Creo que los datos del Instituto de Política Económica, especialmente contando porque el instituto - un grupo de investigación de tendencia izquierdista - hace un punto de argumentar que la educación no es la solución a todos los problemas de la economía.Eso es importante, también.Los graduados universitarios, como casi todos los demás, están sufriendo de un débil crecimiento de la economía y de la carga desproporcionada de este crecimiento que fluye a los hogares muy ricos.
El salario promedio por hora para los graduados universitarios ha aumentado sólo un 1 por ciento en la última década, a alrededor de $ 32.60.La brecha salarial ha crecido principalmente porque el salario promedio para todos los demás han caído - el 5 por ciento, a alrededor de $ 16.50."Para mí, la imagen es la gente en casi todo tipo de trabajo de no ser capaz de ver sus salarios crecen", dijo Lawrence Mishel, presidente del instituto, me dijo."El crecimiento salarial se detuvo esencialmente en el año 2002."
Desde la perspectiva del país, la educación puede ser sólo una parte de la solución a nuestros problemas económicos.También tenemos que encontrar otros medios para elevar los niveles de vida - por no hablar de maneras de proporcionar buenos empleos para personas que no tienen títulos universitarios.
Pero desde la perspectiva casi cualquier individuo, la universidad es una obviedad.Es la entrada más fiable a la clase media y más allá.Quienes cuestionan el valor de la universidad tienden a ser los que tienen el lujo de saber que sus hijos podrán asistir a la misma.
No hace muchas décadas, la escuela secundaria era considerado la frontera de la educación.Algunas personas incluso argumentaron que era un desperdicio de alentar a los estadounidenses de origen humilde que pasar cuatro años de vida de asistir a la escuela secundaria.Hoy, por supuesto, la idea de que todo el mundo debería asistir a los 13 años de la escuela es indiscutible.
Pero no hay nada mágico en los 13 años de educación.A medida que la economía se vuelve más compleja tecnológicamente, la cantidad de educación que la gente necesita subirá.En algún momento, 15 años o 17 años de educación tendrán más sentido como un objetivo universal.
La Universidad está inmersa en un proceso que aniquila intelectuales y los convierte en un nuevo tipo de ser académico cuyo fin último es hacer papers
No se fomenta un profesorado que intente enseñar más allá de los cánones establecidos o colabore con asociaciones u organizaciones sociales
Aunque parezca mentira y difícilmente creíble, la evolución durante las últimas décadas de las políticas públicas en el ámbito universitario español ha generado unos incentivos perversos que están acabando con la reflexión y el pensamiento crítico en todos los niveles de la sociedad. En el sistema universitario español no se valora ni se fomenta en absoluto un profesorado que prepare clases, envíe trabajos a sus estudiantes y los corrija, intente enseñar más allá de los cánones establecidos, imparta charlas fuera del ámbito académico sobre cuestiones que considere importantes para formar ciudadanos con ideas propias, colabore con asociaciones u organizaciones sociales, escriba en medios divulgativos para transmitir lo que hace, o se preocupe por influir en sus entornos más cercanos.
Esas actividades, que para cualquiera que no conozca el funcionamiento de la Universidad pueden parecer las obligaciones diarias del profesorado universitario, no sólo no lo son, sino que la persona que las lleve a cabo está dificultando considerablemente sus posibilidades para consolidarse en las plantillas de las universidades españolas.
Quien realiza ese tipo de actividades porque las considera imprescindibles para su labor académica está restando tiempo para lo que más se valora en la Universidad española, publicar artículos científicos en revistas con alto impacto, los llamados papers en el lenguaje anglosajón[1].Papers que en la mayoría de las ocasiones, al menos en ciencias sociales, que es el ámbito que mejor conozco, no sirven para mucho, no aportan gran cosa a la sociedad y no mejoran en absoluto la realidad más próxima a los investigadores e investigadoras que los realizan.
Papers que están haciendo cada vez más difícil encontrar en las universidades españolas profesorado con el que poder discutir de diversas cuestiones desde una perspectiva multidisciplinar y crítica, profesorado que asista a charlas por el gusto del saber, que lea más allá de lo indispensable para publicar o que se implique en actividades con el fin de que la sociedad mejore.
Las reglas de juego en la esfera universitaria española han cambiado peligrosamente las motivaciones y los comportamientos de su profesorado. La Universidad española, le pese a quien le pese, está inmersa en un proceso que aniquila intelectuales y los convierte en un nuevo tipo de ser académico cuyo fin último es hacer papers sin pausa, sin poso y sin reflexión. Aunque nuestras universidades se vanaglorien constantemente de estar cada vez mejor posicionadas en los rankings internacionales de excelencia, no engañan a nadie y mucho menos a los que conocemos la situación desde dentro. Quienes estamos inmersos en el sistema universitario español y quienes lo sufren en sus carnes, estudiantes en su mayoría, conocemos bien lo que se cuece dentro y lo mucho que dejan por desear grados, posgrados, maestrías y demás estudios ofertados en nuestras facultades.
En mi opinión nada de esto es baladí y tiene gran influencia en la realidad social, política y económica que nos está tocando vivir. Cuando se conoce el funcionamiento interno de la Universidad y los estímulos bajo los que se trabaja dentro de ella, se llega fácilmente a la conclusión de que al fin y al cabo no es tan de extrañar la crisis multidimensional en la que nos encontramos. Demasiado bien estamos, diría yo, sobre todo teniendo en cuenta que en el lugar del conocimiento por excelencia, en el lugar donde deberían de gestarse las alternativas y formarse seres humanos que luchen por la igualdad y la justicia social, hay un sistema de incentivos para generar estudiantes mediocres, sin reflexión y manipulables, académicos y académicas sin discusión, catedráticos y catedráticas sin cátedra ni conversación e intelectuales sin intelecto.
Claro está, así es mucho más fácil hacer cambios que van en contra del interés general y favorecen los intereses de las minorías que ostentan el poder. Por suerte para todos y todas, aún hay muchas resistencias y un número considerable de profesorado y estudiantes, independientemente de que se les valore o no, siguen luchando y trabajando por crear una Universidad cuyo objetivo principal sea utilizar el conocimiento para una transformación social hacia la igualdad. A ellos y ellas, mi gratitud y admiración, porque cualquier cambio a mejor pasa por una Universidad comprometida, crítica y con capacidad de lucha.
Este artículo refleja exclusivamente la opinión de su autor.
La Universidad Pontificia Católica de Chile ocupa el primer lugar de la clasificación de las mejores universidades latinoamericanas que realiza la consultora británica Quacquarelli Symonds desde 2004 entre 400 centros educativos. La institución chilena adelanta a la Universidad de Sao Paulo, que esta vez ocupa el segundo lugar después de haber liderado la lista durante los tres años anteriores. Brasil, pese a no contar con la primera plaza, ofrece los mejores resultados de un país al colocar cinco facultades entre las 10 más punteras del continente.
La calidad de sus artículos científicos y de investigación, el impacto de su página web y el ratio positivo entre estudiante y facultad llevó a la Universidad Católica de Chile, con siete campus y más de 200.000 estudiantes, hasta el primer puesto. La Universidad de Sao Paulo, considerada hasta ahora la número uno, mantiene sus buenas calificaciones por el alto índice de productividad de sus investigaciones.
El rector de la universidad chilena, Ignacio Sánchez, se felicitó por el impulso que puede dar al país el que una institución local sea reconocida como la mejor de la región: "Creo que esta es una gran noticia para el país, es muy importante el efecto que este liderazgo puede tener en la atracción de profesores, estudiantes, investigaciones y proyectos para realizar en nuestro país, tanto en nuestra Universidad como en otras de gran calidad". En la página web de la UC, subrayó que "este camino de excelencia" debe servir para avanzar "en la inclusión que Chile necesita".
En cuanto a México, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), una institución pública de gran historia y prestigio, descendió dos posiciones, hasta el número 8, y por primera vez fue superada por la facultad privada Tecnológico de Monterrey, que ocupa el séptimo lugar. Esta escuela nació en el norte del país pero con el paso de los años se fue extendiendo por todo el territorio nacional. El TEC está muy enfocado en las prácticas profesionales y en crear alumnos con espíritu emprendedor. México es el segundo país latinoamericano con más universidades en el ranking (47), solo superado por Brasil (50). Le siguen Argentina (34) y Chile (31).
La consultora que elabora la lista, Quacquarelli Symonds (QS), está especializada en temas de educación internacional. Toma en cuenta la reputación académica de las instituciones, la calidad de sus profesores, la relación de la facultad con el estudiante y el impacto que logran sus investigaciones. También pesan la influencia de sus contenidos en Internet, los resultados en los doctorados y el número de artículos publicados por cada miembro de la escuela. QS es una de las pioneras en la clasificación de universidades.
Brasil presenta los mejores resultados globales. Tras el segundo puesto de la Universidad de Sao Paulo, se encuentran la Universidade Estadual de Campinas y la Federal do Rio de Janeiro, en tercer y cuarto puesto respectivamente. La Universidad de Los Andes Colombia (5) y la Universidad de Chile (6) anteceden a las dos instituciones mexicanas, el TEC y la UNAM. La Universidad Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho ocupa la novena plaza. Y, con la misma puntuación, en el puesto 10 y 11, las universidades de Minas Gerais y Do Rio Grande Do Sul. Entre las 50 primeras, 17 son brasileñas.
Los que han elaborado el ranking destacan a Chile y Brasil por encima del resto de países. "Las universidades de México, Argentina y Colombia se destacan en áreas específicas pero actualmente no tienen la coherencia integral que poseen las principales instituciones de Brasil y Chile", explicó el jefe de investigación, Ben Sowter. Tras el estudio, Sowter considera que los altos índices de estudiantes por facultad son uno de los grandes males de las instituciones públicas de investigación del continente.
La Universidad de Buenos Aires (UBA) es la primera institución argentina que aparece en la lista. Concretamente en el lugar 19. Cae siete peldaños respecto al año pasado. Los investigadores consideran que esta sufre los mismos problemas que la UNAM de México, una relación estudiante-facultad comparativamente pobre y poco personal dedicado al doctorado. Tras ella aparece en el 20 la Universidad Austral, en el 21 la Universidad Nacional de La Plata y solo un puesto más abajo, en el 22, la Pontificia Católica de Argentina.
Coleros. Según clasificaciones internacionales, casas de estudio del país no generan proyectos académicos. En EEUU invierten en investigaciones per cápita US$ 1.200 y en Perú US$ 4.
Maricarmen Chinchay, Chiclayo
Scimago Institutions Ranking (SIR), entidad que reporta indicadores que permiten clasificar y analizar el desarrollo de determinadas instituciones en el mundo, identificó el “Top 10” de las universidades peruanas con mayor producción científica. Así, ubicó a la universidad particular Cayetano Heredia, con más de 900 publicaciones, en el primer lugar, seguida de la Nacional Mayor de San Marcos con 600 publicaciones, de la PUCP con 400 publicaciones, de la Agraria de la Molina por debajo de las 200 publicaciones, de la UNI y de la San Antonio Abad del Cusco con más de 100 publicaciones; esto mientras que la San Agustín de Arequipa, la Federico Villarreal y las nacionales de Trujillo y la Amazonía tienen menos de 100.
Curiosamente, en este ranking figuran solo dos universidades – San Antonio Abad del Cusco y Nacional de Trujillo– de las 10 que recibieron en el 2013 mayor asignación por concepto de canon con S/. 75 y S/. 20 millones, respectivamente.
Realidad que golpea
Esta misma entidad indicó que del ranking de países cuyas universidades están en condiciones de participar de proyectos de investigación científica de calidad, el Perú se encuentra penúltimo en Iberoamérica con solo dos universidades: la Cayetano Heredia y la San Marcos, contra 75 universidades de Brasil o 14 de Chile. De hecho, Perú solo supera a Costa Rica y Uruguay.
Según el índice global de competitividad del Foro Económico Mundial (FEM), de acuerdo con los resultados del 2013, el Perú ocupó el puesto 80 de 144 países respecto a la educación superior.
Además, el mismo FEM sostuvo que las dos grandes debilidades de nuestro país son la educación universitaria y la investigación, al estimar que solo el 10% de los docentes realiza investigaciones académicas.
A la fecha, el número de universidades en el Perú es de 137, de las cuales 51 (37,23%) son públicas y 86 (62,77%) privadas. Pero en esta cifra no hay eficiencia si se tiene en cuenta que el Ranking Shanghai 2012 –una de las clasificaciones más reconocidas a nivel mundial–, muestra que en el top 500 de las mejores universidades figuran solo 10 latinoamericanas, y ninguna peruana.
Según este listado, a nivel latinoamericano figuran solo dos universidades peruanas dentro de las 50 mejores: la PUCP en el puesto 31 y San Marcos en el 46.
Los países con mayor desarrollo socioeconómico en Latinoamérica cuentan con una estructura definida para la investigación académica, y asignan presupuestos importantes de su PBI. El Perú invierte en investigación y desarrollo menos de 4 dólares anuales por habitante, mientras que Brasil supera los 60. Por su parte, Chile alcanza los 25 y Argentina bordea los 30 dólares. Estados Unidos invierte 1.200, algo muy alejado de nuestra realidad.
Desorganización en entidades investigadoras
Según el vicepresidente de la Federación de Docentes Universitarios de Lambayeque, Moisés Montenegro, tanto el Imarpe como el Concytec, entre otras instituciones relacionadas a la investigación, realizan su labor de manera descoordinada.
Montenegro dijo que es vital que con la nueva Ley Universitaria se forme el Ministerio de Ciencia y Tecnología para que la investigación y desarrollo gocen de una política de Estado.
“El norte del país, por ejemplo, ha sufrido ausencia de lluvias aproximándose a la sequía y no hay ninguna universidad que plantee una propuesta técnica a la solución”, indicó.
¿Puede el modelo actual de la Educación Superior sobrevivir al MOOCs y aprendizaje en línea?
No todos los colegios y universidades de Estados Unidos desaparecerán como consecuencia de las nuevas tecnologías, pero es evidente que algunos lo harán.Si las instituciones de educación superior de abrazar el status quo, que dejarán de estar en control de su propio destino.Para sobrevivir, tienen que cambiar sus modelos de negocio existentes. Henry C. Lucas, Jr. es el Robert H. Smith Profesor de Sistemas de Información de la H. Smith School of Business de Robert, de la Universidad de Maryland, College Park.
¿Qué Fronteras, Kodak y Blockbuster tienen en común con la educación superior en Estados Unidos?Las tres organizaciones fracasaron y se encuentran actualmente en quiebra.Fronteras se ha ido, Kodak está sufriendo una muerte lenta, y Blockbuster fue comprado por Dish, que se está reduciendo gradualmente lo que quedaba de la empresa.¿Es la misma suerte en el almacén para los colegios y universidades de Estados Unidos?La mayoría de las personas dirían que la respuesta es no, al igual que los directores de estas tres empresas argumentaron que las nuevas tecnologías no afectarían a sus modelos de negocio.
No creo que todos los colegios y universidades de Estados Unidos desaparecerán como consecuencia de las nuevas tecnologías, pero es evidente que algunos lo harán.Si las instituciones de educación superior de abrazar el status quo, que dejarán de estar en control de su propio destino.
¿Cuál es la evidencia de que existe una amenaza grave para la educación superior en Estados Unidos?
El Proyecto Minerva propone la creación de un primer nivel con fines de lucro universidad de investigación.Los estudiantes vivirán juntos en diferentes campus de todo el mundo, y los mejores profesores en sus campos correrán las clases en línea a seminarios estudiantiles. 1
Georgia Tech ha anunciado un profesional en línea Maestría en Ciencias en Ciencias de la Computación (OMS CS) gana a través MOOCs junto con Udacity y AT & T.El programa calcula la cuota en menos de US $ 7.000 para los tres años de estudios, espera inscribir a 10.000 estudiantes en un momento dado, y tiene acuerdos con 4.500 centros de exámenes proctoring. 2
Diez grandes universidades públicas universidades emblemáticas sistemas están formando una asociación con Coursera : "La unión Coursera será la Universidad Estatal de Nueva York, la Junta de Regentes de Tennessee y la Universidad de Tennessee sistemas, el sistema de la Universidad de Colorado, la Universidad de Houston sistema , la Universidad de Kentucky, la Universidad de Nebraska, la Universidad de Nuevo México, el Sistema de la Universidad de Georgia y la Universidad de West Virginia. Algunos sistemas de planificación para mezclar materiales en línea con sesiones en el aula de la facultad-conducido. Otros ofrecen crédito a los estudiantes que toman el cursos en línea, seguido de un examen supervisado en el campus. 3
Generación de Rwanda está empezando una universidad basada enteramente en los cursos en línea Abiertas masivas (MOOCs).El objetivo es contar con una universidad para 400 personas en Ruanda con MOOCs proporcionando el contenido y con los becarios de enseñanza manejo discusiones y tutoría a los estudiantes.Sur de New Hampshire University pondrá a prueba y certificar los grados de asociado.Para todo el año de matrícula se estima en $ 1,500 al año o menos.Actualmente, sólo el 1 por ciento de la población de Ruanda tiene un título universitario. 4
El arte de sobrevivir
¿Cómo pueden hacer frente a la amenaza de las instituciones de educación superior?En la búsqueda de supervivencia, propuse un modelo para sobrevivir a las tecnologías de punta. 5 Las nuevas tecnologías permiten un innovador para desarrollar un nuevo producto o servicio que es muy bueno para el innovador, sino que puede resultar muy perjudicial para los operadores tradicionales.Los operadores tradicionales no suelen responder debido a varios factores que inhiben el reconocimiento de la amenaza y la adopción de medidas:
La negación. Todos estamos logrado a negar que algo va a suceder.Facultad de Amherst votó en contra de la participación en MOOCs, profesores de Duke votó en contra de un acuerdo para unirse a un consorcio que ofrece cursos en línea, y los profesores en el departamento de filosofía de la San Jose State enviado una carta abierta a Michael Sandel, profesor de un curso de estudio MOOC Harvard, negándose la solicitud de su decano que utilizan el curso.La negación de la educación superior está vivo y bien. 6
Historia. Colegios y universidades se remontan a la época colonial de los Estados Unidos, pero una historia de éxito no es una garantía de éxito futuro.
La resistencia al cambio. La mayoría de nosotros se resisten al cambio porque está lleno de incertidumbre y riesgo.
. Gerentes y empleados de Kodak mentalidad tenían una mentalidad que hizo hincapié en la película, no la fotografía digital.Nuestro modo de pensar en la educación superior es la clase tradicional que reúne en un aula física.
Brand. Así como Borders, Kodak y Blockbuster tenían marcas conocidas, muchos de nuestros colegios y universidades trabajan duro para crear y mantener una marca, por ejemplo, la Liga Ivy y el Big Ten.
Los costos hundidos. Kodak tenía un enorme campus industrial con plantas de fabricación, un gran costo hundido que no era necesario para la fotografía digital.Los colegios y las universidades tienen grandes inversiones en edificios y terrenos, laboratorios y bibliotecas, todas las cuales están hundidos los costes.Contadores dicen ignorar los costos hundidos en la toma de decisiones, pero eso es difícil de hacer cuando el campus físico contribuye a la marca y con la emoción, especialmente los ex alumnos emociones.
Rentabilidad. Rentabilidad no es un problema per se para las instituciones de educación superior sin fines de lucro, pero los colegios y las universidades deben seguir siendo fiscalmente sólido para continuar en el negocio.
La falta de imaginación. Kodak no podía imaginar la película de ser reemplazado por el Internet en el mundo de la fotografía digital.Blockbuster no podía imaginar los viajes a la tienda de vídeo de ser reemplazado por DVDs enviados por correo y streaming de video.¿Pueden los colegios y universidades de imaginar un futuro diferente de la experiencia de la educación superior de los últimos doscientos años?
Sea o no titulares reconocen la amenaza y tomar acción determinará su destino.Hay tres resultados en el modelo de supervivencia.El primero es a transformarse uno de modelo de negocio para acomodar una interrupción tecnológica.Este resultado es el menos traumático y el más fácil de lograr.El segundo es abandonar el propio modelo de negocio actual y adoptar uno nuevo.Este resultado es una tarea muy difícil.El último es al fracaso.Este resultado significa que la declaración de quiebra y / o salir del negocio en su totalidad (por ejemplo, Borders).
MOOCs y el Aprendizaje en Línea
El debate sobre la educación en línea-y, en particular, MOOCs-genera mucha confusión, porque hay tantas opciones de cómo se pueden aplicar estas tecnologías.Generalmente, sin embargo, el uso de estas tecnologías se divide en cuatro categorías:
Las clases tradicionales. Esta categoría de enseñanza es lo que hemos hecho durante cientos de años, con tecnología limitada.Los estudiantes se reúnen con un instructor en un aula.
Clases en línea. Estas clases son, probablemente, el más incomprendido.Existen dos subgrupos dentro online: síncronos y asíncronos.Asíncrona en línea significa que los estudiantes trabajan en su propio horario, sin la interacción en vivo con un miembro de la facultad.Este tipo de clase se asocia, por desgracia, con fines de lucro, instituciones y sus prácticas comerciales a veces dudosos.Síncrono en línea representa el "high end", donde todos los estudiantes y el instructor se reúnen en línea y cada uno aparece en una ventana de vídeo.
Las clases se mezclen. Muchos instructores consideran clases combinadas como la mejor alternativa a las clases tradicionales.En un curso mixto, hay poco o nada de dar una conferencia en vivo: el instructor ofrece conferencias de vídeo y otros materiales multimedia para que los estudiantes vean a su conveniencia, y el tiempo de clase se dedica a la interacción a través de la discusión y resolución de problemas.Por lo general, una clase mezclada es más corta que una clase tradicional porque los estudiantes están viendo las conferencias fuera del horario de clase.
MOOCs. Esta relativamente nueva innovación tecnológica ha captado la mayor atención en la prensa, en parte debido a los cursos que cuentan con decenas de miles de estudiantes que participan.MOOCs comenzaron cursos libres para extender el alcance de las instituciones y se están convirtiendo en una nueva forma de enseñanza de los cursos y programas de crédito.
Mi experiencia
En el año académico 2012-13, di un curso sincrónico, totalmente en línea a 24 MBAs a tiempo parcial en tres de nuestros campus, utilizando Adobe Connect.Nuestras sesiones duraron 60 minutos, dos veces por semana, durante la cual discutieron los temas en el curso; todas las conferencias fueron grabadas en vídeo, y los estudiantes ellos vieron a su conveniencia.El software para las sesiones interactivas de mí y cada estudiante en una ventana independiente en la pantalla, con audio y video en vivo colocado. 7
También enseñé otro curso potenciado por la tecnología, a los MBA a tiempo completo.Este fue un curso mixto.Lo hice sin dar una conferencia en la clase, los estudiantes vieron clases en video, y el tiempo de clase se dedica a casos y discusión.
Mi tercera clase potenciado por la tecnología era un MOOC - "Sobrevivir Tecnologías disruptivas", lo que me ofrecí a través de la Universidad de Maryland y Coursera.Pasé muchas horas, más de 100, planificar el contenido de cada una de las siete semanas del curso, el desarrollo de las diapositivas de PowerPoint para cada vídeo y la grabación y edición de los videos.Coursera recomienda que los videos sean no mucho más de diez minutos-que requiere de mucha planificación, dado que una típica conferencia de su clase tiene una duración de una hora o más.
Adopté la plataforma de tecnología recomendada por Coursera: una tableta Wacom conectada a mi equipo de escritorio que ejecuta la captura de vídeo y software de edición de Camtasia.La tableta se muestra una pantalla que reproduce el monitor en mi PC y que me permite anoto diapositivas mediante subrayado y rodeando puntos o escribiendo en la diapositiva con un bolígrafo.Coursera recomienda que los instructores ofrecen algún tipo de acción en la pantalla, nadie quiere experimentar "la muerte por PowerPoint".Camtasia también me permite usar una ventana de la diapositiva para mostrar una grabación de video de mí mientras yo presento los materiales.Algunos instructores no les gusta aparecer en estos videos.He incluido mi video como parte de la presentación, porque quería crear una sensación de que el estudiante y yo estábamos teniendo una conversación.
Tuve dos socios excelentes que ayudan a preparar y ofrecer el curso.El primero fue Frankie, un dachshund miniatura.En el primer video para cada lección, sostuve Frankie delante de la cámara y discutí una visión general de los temas de cada semana.En muchos aspectos, Frankie era más popular de lo que era, y él ayudó a establecer un tono informal para la clase.Mi segundo, asociado humana trabajó durante la clase para controlar los paneles de discusión y quiero saber cuando debería entrar en una respuesta.Ella también eligió la gente, de los que participan en los foros de discusión, para invitar a la semana Hangouts de Google. 8 Además, tuve un excelente apoyo por parte del personal de diseño instruccional de la Universidad de la División de Tecnología de la Información Maryland.
No soy muy aficionado de objetivo, las pruebas de selección múltiple.En cambio, los estudiantes Mooc completaron dos tareas: a mitad de período, y un proyecto final que les obligaba a identificar una tecnología de punta en sus países y contestar una serie de preguntas al respecto.Ambos ejercicios empleados de calificación.Si los estudiantes querían reconocimiento por su presentación, tuvieron que grado (de forma anónima) otras cuatro presentaciones.La plataforma de Coursera apoya clasificación por pares, sino que lleva a cabo las tareas aleatorias de documentos para ser clasificados y premia la calificación promedio para cada estudiante.
En comparación con algunos de los grandes MOOCs, la mía era más como un seminario.De los 16.000 estudiantes que se inscribieron, 8000 empezó la clase.La primera semana, unos 4.000 eran activos, una cifra que había bajado a 2.800 en la última semana.Entre 600 y 700 estudiantes completaron el proyecto a largo plazo.Los foros de discusión son muy activas, con miles de puestos de trabajo durante el curso.A unos cientos de estudiantes completaron una encuesta preliminar, y me contaron un poco menos de 100 países representados.Google Hangouts eran populares con un número reducido de alumnos, me di cuenta de que estas sesiones me hicieron sentir más como yo estaba enseñando un curso regular porque tuve contacto directo e interactivo.
Mi curso era libre para los estudiantes y los instructores Coursera anima a no utilizar textos o materiales que requieren la compra por los estudiantes.Como resultado, no se dio por la universidad de crédito-y no me gustaría hacerlo en el futuro para el curso que se ofrece.Sin embargo, con la compra de artículos y casos y con una forma de verificar la identidad de los estudiantes en su trabajo presentado, yo sería muy cómodo que ofrece un MOOC de crédito.
Probablemente porque el curso fue gratuito y estudiantes sabía que yo estaba trabajando como voluntario para enseñarlo, recibí retroalimentación muy positiva a lo largo de las siete semanas.Cerca del final del curso, un grupo de estudiantes comenzó un "gracias" tema en el panel de discusión, donde se publican las expresiones de agradecimiento a mí (y para Frankie).
¿Cuál es mi conclusión, basada en un tamaño de muestra de uno?Creo que MOOCs tienen un gran potencial.Estoy sorprendido por la aceptación de MOOCs estudiantes.Dado que tenemos sobre la experiencia de un año con MOOCs, en comparación con cientos de años de experiencia con los cursos tradicionales, creo MOOCs están aquí para quedarse.Vamos a resolver los problemas de la verificación de la identificación de los alumnos, entrega de materiales escolares, exámenes proctoring y ejercicios, y dar más atención personal a los estudiantes en estas clases masivas.Hace poco leí un artículo escrito por un académico, escribir en un diario líder, que deseaban que MOOCs simplemente desapareciera.Creo que esa es la actitud equivocada.Debemos desear MOOCs para seguir mejorando, ya que ofrecen un gran potencial, no sólo para los estudiantes universitarios en los Estados Unidos, pero para los estudiantes actuales y potenciales de todo el mundo.
Las Oportunidades
El aprendizaje potenciado por la tecnología tiene el potencial de transformar la educación y elevar el nivel de la educación a nivel mundial.Millones de estudiantes pueden experimentar un miembro del cuerpo docente de gran prestigio a enseñar un curso que nunca podrían asistir en el campus.Imagínese lo que esta capacidad podría hacer por los países en desarrollo con poblaciones sin educación.Los colegios y las universidades pueden extender su misión educativa en todo el mundo.Generación de Ruanda es un gran ejemplo de la creación de una universidad basada en MOOCs enseñadas por la facultad en instituciones líderes.
MOOCs y el aprendizaje en línea también tienen el potencial de cambiar la estructura de costos de la educación superior.Como se señaló anteriormente, la Generación Rwanda espera ofrecer matrícula de $ 1,500 o menos al año, y una maestría en línea de Georgia Tech en la informática está dirigida a menos de $ 7.000 para todo el programa.MOOCs no requieren aulas, dormitorios, o equipos deportivos.Para mantener la calidad e integridad, sin embargo, para los créditos MOOCs necesitan proctoring y, con suerte, alguna discusión local de los temas en los cursos.
La palabra clave aquí es la flexibilidad.Incluso con un programa de viaje pesado, un estudiante puede tomar el nuevo programa de MBA en línea (a partir de enero de 2014) que ofrece el H. Smith School of Business de Robert en mi institución, la Universidad de Maryland.Los estudiantes pueden asistir a clases en línea síncrona desde una habitación de hotel o un Starbucks.Además, esperamos pasar a la modalidad semipresencial para nuestro programa MBA a tiempo parcial; al hacerlo reducirá el largo tiempo pasado en la clase después de un día completo de trabajo (en la actualidad, las clases se imparten 6:30-22:00 ).
A nivel de pregrado, así, los estudiantes pueden pasar menos tiempo en la escuela y las clases en línea para sustituir parte de sus carreras universitarias.Esta estrategia sería hacer que la universidad esté disponible para más estudiantes, ya que podían vivir en casa parte del año y tienen trabajos a tiempo parcial.Un estudiante que ha limitado o incluso nada de tiempo en la escuela no alcanza la mayor parte de la experiencia universitaria, por supuesto, pero si la opción es entre conseguir sin educación universitaria o de obtener una educación universitaria en línea, entonces la alternativa en línea es bueno para el estudiante y su / su país.
Las Amenazas
La primera amenaza a la educación superior en Estados Unidos es que MOOCs y cursos en línea aumentarán el nivel de competencia demasiado alto para algunas instituciones para sobrevivir.Los colegios y las universidades siempre han competido a admitir a los mejores estudiantes, pero en su mayor parte, una vez que un estudiante matriculado, el / ella tiende a permanecer en la misma institución.Con cursos en línea y MOOCs disponibles de una serie de instituciones, la competencia será más intensa y se desplazará hasta el nivel de los cursos individuales.¿Un estudiante de la Universidad de Maryland que desee tomar un curso de economía de primer año a partir de un miembro del cuerpo docente de Maryland, o será que el estudiante prefiere tomar un MOOC supervisado desde un economista ganador del Premio Noble en otra universidad?
La segunda gran amenaza a la educación superior en Estados Unidos es que obtener un título universitario llegará a ser tan inaccesible que los estudiantes se verán obligados a alternativas en línea que no implican estar en un campus.Los colegios y las universidades podrían perder a los estudiantes a las alternativas que se basan por completo en MOOCs, con los líderes de discusión locales y procuradores.Una universidad con sede en MOOC podría operar con una estructura de costos que es varios órdenes de magnitud menor que una universidad tradicional EE.UU..
Una última amenaza a la educación superior en Estados Unidos consiste en la facultad, que son los responsables en última instancia para hacer frente a las tecnologías de aprendizaje disruptivas.¿Cómo deben responder los miembros del profesorado?Algunos se encuentran en un estado de negación y están tratando de mantener sus instituciones de participar en MOOCs y otros tipos de aprendizaje en línea.Esta estrategia es un poco como Kodak tratar de detener la fotografía digital o Blockbuster tratando de detener la transmisión de videos.Simplemente no va a funcionar.Algunos profesores han sugerido tomar una actitud de esperar y ver.En una reunión reciente, un colega mío me preguntó si no podíamos hacer nada durante dos años y ver cómo se desarrollan las cosas.Dos años de no hacer nada es probable que ponga una universidad muy atrás algún día se empareje.
Los líderes de la universidad y de la universidad no debe asumir que, dado que el actual modelo ha sido exitoso hasta la fecha, seguirá para sobrevivir.La gente solía película durante casi cien años antes de que rápidamente pasaron a la fotografía digital porque era más conveniente, más divertido, y cuestan mucho menos que el cine.Las tres empresas señalaron al principio de este artículo-Kodak, Blockbuster, y pensaron-Fronteras que podían decir a los clientes qué comprar.Estaban equivocados.Los clientes estaban a cargo, y los clientes votaron en contra de estas tres empresas.Los colegios y las universidades han disfrutado casi un monopolio sobre la educación superior de calidad, pero es poco probable que permanezca en esa posición.
Una Estrategia para la Supervivencia
Para sobrevivir, los colegios y las universidades tienen que transformarse a su modelo de negocio, como lo sugiere el primer resultado del modelo de supervivencia.¿Pueden los líderes de educación superior superar la resistencia de los académicos a cambiar?Los colegios y universidades se utilizan para el mantenimiento de un ritmo pausado de los cambios, para que el ritmo no va a funcionar con las tecnologías de rápido movimiento de hoy en día.Coursera, fundado hace quince meses cuenta con más de cuatro millones de estudiantes que han tomado sus cursos. 9
La única manera de tener éxito en un mercado competitivo es competir vigorosamente.Blockbuster esperó demasiado tiempo para empezar un programa de DVD por correo y un negocio de streaming de vídeo, sino que fracasó en ambos parcialmente porque no se pudo ejecutar.Los colegios y las universidades no pueden darse el lujo de seguir el mismo camino.Una estrategia es competir ofreciendo una amplia gama de productos para satisfacer las necesidades de los clientes-es decir, los estudiantes.Si una institución no puede competir ofreciendo una amplia variedad de cursos y programas, otra estrategia es llegar a ser un jugador de nicho y convertirse en el mejor del mundo en unos pocos cursos o programas especializados.Los colegios y las universidades también tienen que competir en calidad como una empresa de servicios.Los estudiantes continuarán elegir cursos principalmente en la reputación del instructor, sino también, ahora, en la reputación de la institución que ofrece el curso.Por último, las instituciones tienen que competir por ofrecer una variedad de maneras para que los estudiantes participen en programas de cursos y grados en línea y se mezclan para MOOCs.La universidad se quiere producir y comercializar sus propios MOOCs y permitir a los estudiantes tomar MOOCs supervisados de otras instituciones como parte de sus programas de estudio.
Los colegios y las universidades también tienen que mirar a sus estructuras de costos.Existe una creciente preocupación de que la educación superior se está convirtiendo inasequibles excepto para los ricos.La deuda total de los estudiantes en los Estados Unidos alcanzó los $ 1 billón en 2012, y en septiembre de 2012, alrededor del 15 por ciento de todos los prestatarios de préstamos estudiantiles estaban en mora al final de los últimos seis años fiscales. 10 Y luego está el crecimiento sin límites de universitarios administradores: "En las universidades en todo el país, el empleo de los administradores saltaron un 60 por ciento desde 1993 hasta 2009, 10 veces la tasa de crecimiento para profesores titulares."Un estudio de 2010 "encontró que de 1993 a 2007, el gasto en la administración subió casi dos veces más rápido que la financiación para la investigación y la enseñanza en 198 principales universidades de Estados Unidos." 11 ¿Qué son todas estas personas que hacen?Hace poco vi una posición publicar un director asociado de la escuela de postgrado de "éxito de los estudiantes."Instituciones podrían querer examinar las posiciones administrativas para ver si todos ellos son realmente necesarias.
Los colegios y las universidades también tienen que reexaminar sus "complejos edifice".Considere lo siguiente: "Los niveles de deuda total a más del doble desde 2000 hasta 2011 a los más de 500 instituciones calificadas por Moody .... En el mismo tiempo, la cantidad de dinero en efectivo, se comprometió regalos y las inversiones que las universidades mantengan disminuido más de un 40 por ciento en relación con la cantidad que deben .... Algunos colegios y universidades también han recibido grandes préstamos, gastar dinero en vastas expansiones y servicios destinados a atraer a los mejores estudiantes: los sindicatos de estudiantes con cines y bares de vinos, instalaciones de entrenamiento con paredes de escalada y "ríos lentos », y habitaciones compartidas con habitaciones individuales y baños privados."La deuda asciende a $ 205 mil millones en circulación en 2011. Con 12 cursos en línea y MOOCs, cuántos nuevos edificios necesita un campus?
¿Y el profesorado?Si ninguna respuesta a las tecnologías de punta es tener éxito, los profesores deben ser persuadidos a adoptar nuevas tecnologías.Con base en mi propia experiencia, puedo dar fe de que (1) la enseñanza de un modo nuevo es aterrador, y (2) la preparación en línea y cursos mixtos y MOOCs tiene una increíble cantidad de tiempo y esfuerzo.Para tener una oportunidad de éxito, los colegios y las universidades tendrán que hacer grandes inversiones en el apoyo a los profesores a través de las sobrecargas de sueldos, auxiliares docentes, y una infraestructura tecnológica y consultoría para el desarrollo de nuevos cursos.
El mejor y, posiblemente, la única estrategia para la facultad individuo es encontrar la manera de adoptar la tecnología y la forma de agregar valor.Un miembro de la facultad hace mucho más que enseñar, él / ella decide qué temas son los más importantes en un curso, las estructuras del curso, desarrolla materiales de enseñanza, y entrega de instrucciones.¿Qué debe hacer el profesor de economía cuando se enfrentan a un MOOC economía de un premio Nobel?Una respuesta es incorporar a la clase no sólo eso, sino también un MOOC MOOC de otro economista que no está de acuerdo con la primera.Un curso de economía que ofrece partes de MOOCs de Larry Summers y Glenn Hubbard sería convincente.El profesor podría diseñar el curso para incluir sus debates y podría conducir discusiones de los temas del curso.De esa manera, el profesor está adoptando la tecnología para agregar valor al curso de economía.
Pero volvamos al modelo de supervivencia para las instituciones de educación superior.¿Qué colegios o universidades líderes tienen que hacer de inmediato para competir?
Crear un sentido de urgencia que la institución debe ser proactivo en el cumplimiento de los retos del aprendizaje potenciado por la tecnología.
Establecer una posición de director asociado para el aprendizaje mixto y en línea para proporcionar liderazgo en el campus.
Desarrollar programas para diferentes mercados, siendo un primer movimiento será una ventaja en el establecimiento de su marca y atraer a los estudiantes.
Incentivar la facultad para la transición de sus cursos a los formatos combinados y en línea, sino que tiene una increíble cantidad de tiempo para crear cualquier tipo de curso en línea.
Ofrecer nuevos programas de grado en línea en la "gama alta", con clases en línea síncronos y la interacción entre profesores y estudiantes.
Crear y ofrecer MOOCs de construir su marca y tener una balanza de pagos favorable cuando los estudiantes comienzan a tomar MOOCs de otras instituciones.
Considere la posibilidad de ofrecer un título a través MOOCs.
Crear un personal de apoyo para proporcionar infraestructura y consultoría para la facultad y los estudiantes.
Esforzarse por ser más eficientes y reducir los gastos generales; mirar primero el número de administradores que no enseñan.
Cierre los programas marginales; usted no puede permitirse por más tiempo.
Examinar los planes de construcción de la escuela y físicas; considerar convertir algunos dormitorios para "dormitorios de hoteles" para los estudiantes que pasan algún tiempo en la escuela y un tiempo lejos de la escuela tomando cursos en línea.
Desarrollar un plan para edificios de aulas y espacio físico como en persona conferencias desaparecen.
Mira a la enseñanza de potencial a través de una serie de posibles modos de entrega en la contratación y la promoción de los profesores, no hay necesidad de un profesor de la estrella, pero hay una necesidad de que los miembros del profesorado que se pueden conectar con los estudiantes a través de la tecnología de vídeo.
Prepárate para conocer a una mayor demanda de la enseñanza, y considerar el impacto que esto tendrá en la demanda de investigación.
Revise cuidadosamente los recursos dedicados a los deportes de equipo universitario, que son irrelevantes para la mayoría de los estudiantes en línea.
Por encima de todo, actuar con valentía e imaginación. Utilizando diferentes opciones de aprendizaje potenciado por la tecnología, el desarrollo de escenarios de cómo la institución podría ser en un futuro próximo y en el largo plazo.
Para sobrevivir en una época de rápidos cambios tecnológicos, las universidades y las universidades deben cambiar sus modelos de negocio existentes.Cada institución de educación superior tiene que desarrollar una estrategia que va a tomar ventaja de las oportunidades que ofrece el aprendizaje potenciado por la tecnología para ampliar su misión educativa y dar flexibilidad a sus estudiantes.El desarrollo de una estrategia de este tipo requiere de líderes para superar los factores que pueden inhibir que se llevaran una respuesta proactiva a la innovación tecnológica.Al final, una estrategia para la transformación de la institución y una estrategia para sobrevivir a la ruptura se convierta en uno y el mismo.
Siento que Adobe Connect tiene un límite práctico de 20 a 25 estudiantes a la vez, dado el tamaño de las ventanas de vídeo y el esfuerzo necesarios para gestionar una reunión de clase en línea.
Estas sesiones interactivas en línea cada semana a través de Google Hangouts se limitaron a diez personas a la vez.Las sesiones fueron transmitidas en vivo en YouTube y se registraron allí para su posterior visualización.
"Cuando un universitario se presenta como un buscador de verdades, allí donde esté y allá donde vaya, deberíamos felicitar a la universidad por haber respondido a su misión formativa"
No todos los colegios y universidades de Estados Unidos desaparecerán como consecuencia de las nuevas tecnologías, pero es evidente que algunos lo harán. Si las instituciones de educación superior de abrazar el status quo, que dejarán de estar en control de su propio destino.Para sobrevivir, tienen que cambiar sus modelos de negocio existentes.
